Sonne smart U

Strahlenbewusstsein: Lektion zur Vorbeugung von Hautkrebs

Die Skin Cancer Foundation hat das kostenlose Sun Smart U-Bildungsprogramm entwickelt, um Lehrern dabei zu helfen, Schülern die Bedeutung des Sonnenschutzes näher zu bringen und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, die sie zur Vorbeugung von Hautkrebs benötigen.

Sun Smart U entspricht den nationalen Gesundheitserziehungsstandards der CDC für Schüler der Mittel- und Oberstufe. Der interaktive Unterrichtsplan enthält wahre Geschichten von jungen Hautkrebsüberlebenden, medizinisch überprüfte Präventionsrichtlinien, Handzettel und Aktivitäten und kann in ein oder zwei Unterrichtsstunden unterrichtet werden. Sun Smart U ist in verschiedenen Formaten erhältlich.

Überblick

Titel der Lektion: Strahlenbewusstsein – Hautkrebs vorbeugen

Thema: Gesundheit

Klassenstufen: 6-12

Standards: Diese Lektion wurde an die CDC National Health Education Standards (NHES) für die Klassen 6-8 angepasst; 9-12.

Dauer: Zwei Unterrichtseinheiten (jeweils 40 Minuten)

In dieser Lektion erfahren die Schüler mehr über ultraviolette (UV) Strahlung von der Sonne und von Solarien, wie sie ihre Haut beeinflusst und warum der Schutz vor beiden Formen der UV-Exposition für die Vorbeugung von Hautkrebs entscheidend ist. Zwei Arten von UV-Strahlen erreichen die Erdoberfläche: Ultraviolett A (UVA) und Ultraviolett B (UVB). UVA-Strahlen sind länger und verursachen in erster Linie vorzeitige Hautalterung, während UVB-Strahlen kürzer sind und häufig Sonnenbrand verursachen. Sowohl UVA- als auch UVB-Strahlen tragen zu Hautschäden, Augenschäden und Hautkrebs bei. In dieser Lektion lernen die Schüler lebenslange Sonnenschutzgewohnheiten.

Lernziele: Nach Abschluss dieser Lektion werden die Schüler in der Lage sein:

  • verstehen ultraviolette Strahlung, einschließlich UVA- und UVB-Strahlen.
  • erklären, wie sich UV-Strahlung auf ihre Haut auswirkt.
  • Verstehen Sie die Auswirkungen von Bräunung im Innen- und Außenbereich.
  • die verschiedenen Formen von Hautkrebs verstehen.
  • wissen, wie man Hautkrebs erkennt.
  • sich vor UV-Strahlung schützen.

Die Rays Awareness-Lektion wurde medizinisch überprüft von:
Jessica J. Krant, MD, MPH, Gründerin von Art of Dermatology an der Fifth Avenue in Manhattan und klinische Assistenzprofessorin für Dermatologie am SUNY Downstate Medical Center, NYC

Standards

CDC „Merkmale eines effektiven Curriculums für Gesundheitserziehung“

Getroffen von der Rays Awareness Lesson der Skin Cancer Foundation

„Konzentriert sich auf klare Gesundheitsziele und damit verbundene Verhaltensergebnisse.“

„Fokussiert auf die Steigerung der persönlichen Wahrnehmung von Risiken und Schädlichkeiten durch die Beteiligung an bestimmten gesundheitsgefährdenden Verhaltensweisen und die Stärkung von Schutzverhalten.“

„Adressiert sozialen Druck und Medieneinflüsse.“

„Baut persönliche Kompetenz, soziale Kompetenz und Selbstwirksamkeit auf, indem Fähigkeiten angesprochen werden.“

„Bietet funktionales Gesundheitswissen, das grundlegend und genau ist und direkt zu gesundheitsfördernden Entscheidungen und Verhaltensweisen beiträgt.“

„Verwendet Strategien zur Personalisierung von Informationen und zur Einbindung von Schülern.“

„Bietet alters- und entwicklungsgerechte Informationen, Lernstrategien, Lehrmethoden und Materialien.“

„Beinhaltet Lernstrategien, Lehrmethoden und Materialien, die kulturell inklusiv sind.“

CDC National Health Education Standards (NHES) für die Klassen 6-8 und 9-12

Getroffen von der Rays Awareness-Lektion der Skin Cancer Foundation*

*Diskussionsfragen können sich auf bestimmte Standards konzentrieren.

Die Studierenden verstehen Konzepte der Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention zur Verbesserung der Gesundheit.

Noten 6-8

1.8.1    Analysieren Sie die Beziehung zwischen gesundem Verhalten und persönlicher Gesundheit.

1.8.3    Analysieren Sie, wie sich die Umgebung auf die persönliche Gesundheit auswirkt.

1.8.4    Beschreiben Sie, wie sich die Familiengeschichte auf die persönliche Gesundheit auswirken kann.

1.8.5    Beschreiben Sie Möglichkeiten, um Verletzungen und andere Gesundheitsprobleme bei Jugendlichen zu reduzieren oder zu verhindern.

1.8.6    Erklären Sie, wie eine angemessene Gesundheitsversorgung die persönliche Gesundheit fördern kann.

1.8.7    Beschreiben Sie die Vorteile und Hindernisse für das Praktizieren gesunder Verhaltensweisen.

1.8.8    Untersuchen Sie die Wahrscheinlichkeit einer Verletzung oder Krankheit, wenn Sie sich ungesund verhalten.

1.8.9    Untersuchen Sie die potenzielle Schwere von Verletzungen oder Krankheiten, wenn Sie ungesundes Verhalten an den Tag legen.

Noten 9-12

1.12.1    Sagen Sie voraus, wie sich gesunde Verhaltensweisen auf den Gesundheitszustand auswirken können.

1.12.2    Beschreiben Sie die Wechselbeziehungen zwischen emotionaler, intellektueller, körperlicher und sozialer Gesundheit.

1.12.3    Analysieren Sie, wie Umwelt und persönliche Gesundheit zusammenhängen.

1.12.4    Analysieren Sie, wie sich Genetik und Familiengeschichte auf die persönliche Gesundheit auswirken können.

1.12.5    Schlagen Sie Wege vor, um Verletzungen und Gesundheitsprobleme zu reduzieren oder zu verhindern.

1.12.6    Analysieren Sie die Beziehung zwischen dem Zugang zur Gesundheitsversorgung und dem Gesundheitszustand.

1.12.7    Vergleichen Sie die Vorteile und Hindernisse beim Praktizieren verschiedener gesunder Verhaltensweisen und stellen Sie sie gegenüber.

1.12.8    Analysieren Sie die persönliche Anfälligkeit für Verletzungen, Krankheiten oder Todesfälle, wenn Sie ungesunde Verhaltensweisen ausüben.

1.12.9    Analysieren Sie die potenzielle Schwere einer Verletzung oder Krankheit, wenn Sie ungesundes Verhalten an den Tag legen.

Die Studierenden analysieren den Einfluss von Familie, Gleichaltrigen, Kultur, Medien, Technologie und anderen Faktoren auf das Gesundheitsverhalten.

Noten 6-8

2.8.1 Untersuchen Sie, wie die Familie die Gesundheit von Jugendlichen beeinflusst.

2.8.2 Beschreiben Sie den Einfluss der Kultur auf gesundheitliche Überzeugungen, Praktiken und Verhaltensweisen.

2.8.3 Beschreiben Sie, wie Gleichaltrige Gesundheit und ungesundes Verhalten beeinflussen.

2.8.5 Analysieren Sie, wie Botschaften aus den Medien das Gesundheitsverhalten beeinflussen.

2.8.7 Erklären Sie, wie die Wahrnehmung von Normen gesundes und ungesundes Verhalten beeinflusst.

2.8.8 Erklären Sie den Einfluss persönlicher Werte und Überzeugungen auf individuelle Gesundheitspraktiken und Verhaltensweisen.

2.8.9 Beschreiben Sie, wie einige gesundheitsgefährdende Verhaltensweisen die Wahrscheinlichkeit beeinflussen können, sich auf ungesunde Verhaltensweisen einzulassen.

Noten 9-12

2.12.1 Analysieren Sie, wie die Familie die Gesundheit des Einzelnen beeinflusst.

2.12.2 Analysieren Sie, wie die Kultur gesundheitliche Überzeugungen, Praktiken und Verhaltensweisen unterstützt und herausfordert.

2.12.3 Analysieren Sie, wie Gleichaltrige gesundes und ungesundes Verhalten beeinflussen.

2.12.4 Bewerten Sie, wie die Schule und die Gemeinschaft die persönliche Gesundheitspraxis und das Verhalten beeinflussen können.

2.12.5 Bewerten Sie die Wirkung von Medien auf die persönliche und familiäre Gesundheit.

2.12.6 Bewerten Sie die Auswirkungen von Technologie auf die persönliche, familiäre und gemeinschaftliche Gesundheit.

2.12.7 Analysieren, wie die Wahrnehmung von Normen gesundes und ungesundes Verhalten beeinflusst.

2.12.8 Analysieren Sie den Einfluss persönlicher Werte und Überzeugungen auf individuelle Gesundheitspraktiken und Verhaltensweisen.

2.12.9 Analysieren Sie, wie einige gesundheitsgefährdende Verhaltensweisen die Wahrscheinlichkeit von ungesunden Verhaltensweisen beeinflussen können.

2.12.10 Analysieren Sie, wie öffentliche Gesundheitspolitik und staatliche Vorschriften Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention beeinflussen können.

Die Schüler demonstrieren die Fähigkeit, auf gültige Informationen, Produkte und Dienstleistungen zuzugreifen, um die Gesundheit zu verbessern.

Noten 6-8

3.8.1 Analysieren Sie die Gültigkeit von Gesundheitsinformationen, Produkten und Dienstleistungen.

3.8.2 Auf gültige Gesundheitsinformationen von zu Hause, der Schule und der Gemeinde zugreifen.

3.8.3 Bestimmung der Zugänglichkeit von gesundheitsfördernden Produkten.

3.8.5 Finden Sie gültige und zuverlässige Gesundheitsprodukte und -dienste.

Noten 9-12

3.12.1 Bewerten Sie die Gültigkeit von Gesundheitsinformationen, Produkten und Dienstleistungen.

3.12.2 Verwenden Sie Ressourcen von zu Hause, der Schule und der Gemeinde, die gültige Gesundheitsinformationen liefern.

3.12.3 Bestimmen Sie die Zugänglichkeit von Produkten und Dienstleistungen, die die Gesundheit fördern.

3.12.4 Bestimmen Sie, wann professionelle Gesundheitsdienste erforderlich sein können.

3.12.5 Zugriff auf gültige und zuverlässige Gesundheitsprodukte und -dienste.

Die Schüler demonstrieren die Fähigkeit, zwischenmenschliche Kommunikationsfähigkeiten einzusetzen, um die Gesundheit zu verbessern und Gesundheitsrisiken zu vermeiden oder zu verringern.

Noten 6-8

4.8.1 Wenden Sie effektive verbale und nonverbale Kommunikationsfähigkeiten an, um die Gesundheit zu verbessern.

4.8.2 Demonstrieren Sie Ablehnungs- und Verhandlungsfähigkeiten, die Gesundheitsrisiken vermeiden oder verringern.

4.8.4 Demonstrieren Sie, wie man um Hilfe bittet, um die Gesundheit von sich selbst und anderen zu verbessern.

Noten 9-12

4.12.1 Verwenden Sie Fähigkeiten zur effektiven Kommunikation mit Familie, Gleichaltrigen und anderen, um die Gesundheit zu verbessern.

4.12.2 Verweigerungs-, Verhandlungs- und Kooperationsfähigkeiten demonstrieren, um die Gesundheit zu verbessern und Gesundheitsrisiken zu vermeiden oder zu verringern.

4.12.3 Zeigen Sie Strategien auf, um zwischenmenschliche Konflikte zu verhindern, zu bewältigen oder zu lösen, ohne sich selbst oder anderen zu schaden.

4.12.4 Demonstrieren, wie man um Hilfe bittet und sie anbietet, um die Gesundheit von sich selbst und anderen zu verbessern.

Die Schüler demonstrieren die Fähigkeit, Entscheidungskompetenzen einzusetzen, um die Gesundheit zu verbessern.

Noten 6-8

5.8.1 Identifizieren Sie Umstände, die eine gesunde Entscheidungsfindung unterstützen oder behindern können.

5.8.2 Bestimmen Sie, wann gesundheitsbezogene Situationen die Anwendung eines durchdachten Entscheidungsprozesses erfordern.

5.8.3 Unterscheiden Sie, wann individuelle oder gemeinsame Entscheidungsfindung angemessen ist.

5.8.4 Zwischen gesunden und ungesunden Alternativen zu gesundheitlichen Themen oder Problemen unterscheiden.

5.8.5 Prognostizieren Sie die potenziellen kurzfristigen Auswirkungen jeder Alternative auf sich selbst und andere.

5.8.6 Wählen Sie gesunde Alternativen gegenüber ungesunden Alternativen, wenn Sie eine Entscheidung treffen.

5.8.7 Analysieren Sie die Ergebnisse einer gesundheitsbezogenen Entscheidung.

Noten 9-12

5.12.1 Untersuchen Sie Barrieren, die eine gesunde Entscheidungsfindung behindern können.

5.12.2 Bestimmen Sie den Wert eines durchdachten Entscheidungsprozesses in gesundheitsbezogenen Situationen.

5.12.3 Begründen Sie, wann individuelle oder gemeinsame Entscheidungsfindung angemessen ist.

5.12.4 Generieren Sie Alternativen zu gesundheitsbezogenen Fragen oder Problemen.

5.12.5 Prognostizieren Sie die potenziellen kurz- und langfristigen Auswirkungen jeder Alternative auf sich selbst und andere.

5.12.6 Verteidigen Sie die gesunde Wahl, wenn Sie Entscheidungen treffen.

5.12.7 Bewerten Sie die Wirksamkeit gesundheitsbezogener Entscheidungen.

Die Schüler demonstrieren die Fähigkeit, Ziele setzende Fähigkeiten einzusetzen, um die Gesundheit zu verbessern.

Noten 6-8

6.8.1 Persönliche Gesundheitspraktiken bewerten.

6.8.2 Entwickeln Sie ein Ziel, eine persönliche Gesundheitspraxis einzuführen, beizubehalten oder zu verbessern.

Noten 9-12

6.12.1 Bewertung der persönlichen Gesundheitspraktiken und des allgemeinen Gesundheitszustands.

6.12.2 Entwickeln Sie einen Plan, um ein persönliches Gesundheitsziel zu erreichen, das auf Stärken, Bedürfnisse und Risiken eingeht.

6.12.3 Implementieren Sie Strategien und überwachen Sie den Fortschritt beim Erreichen eines persönlichen Gesundheitsziels.

6.12.4 Formulieren Sie einen effektiven langfristigen persönlichen Gesundheitsplan.

Die Studierenden demonstrieren die Fähigkeit, gesundheitsfördernde Verhaltensweisen zu üben, um Gesundheitsrisiken zu vermeiden oder zu reduzieren.

Noten 6-8

7.8.1 Erklären Sie, wie wichtig es ist, Verantwortung für das persönliche Gesundheitsverhalten zu übernehmen.

7.8.2 Demonstrieren Sie gesunde Praktiken und Verhaltensweisen, die die Gesundheit von sich selbst und anderen erhalten oder verbessern.

7.8.3 Verhaltensweisen zeigen, um Gesundheitsrisiken für sich selbst und andere zu vermeiden oder zu verringern.

Noten 9-12

7.12.1 Analysieren Sie die Rolle der individuellen Verantwortung für die Verbesserung der Gesundheit.

7.12.2 Demonstrieren Sie eine Vielzahl gesunder Praktiken und Verhaltensweisen, die die Gesundheit von sich selbst und anderen erhalten oder verbessern.

7.12.3 Eine Vielzahl von Verhaltensweisen demonstrieren, um Gesundheitsrisiken für sich selbst und andere zu vermeiden oder zu verringern.

Die Schüler demonstrieren die Fähigkeit, sich für die persönliche, familiäre und gemeinschaftliche Gesundheit einzusetzen.

Noten 6-8

8.8.1 Eine gesundheitsfördernde Position zu einem Thema vertreten und diese mit genauen Informationen untermauern.

8.8.2 Demonstrieren Sie, wie Sie andere beeinflussen und unterstützen können, um positive Gesundheitsentscheidungen zu treffen.

8.8.3 Arbeiten Sie kooperativ zusammen, um sich für gesunde Einzelpersonen, Familien und Schulen einzusetzen.

Noten 9-12

8.12.1 Verwenden Sie genaue Peer- und Gesellschaftsnormen, um eine gesundheitsfördernde Botschaft zu formulieren.

8.12.2 Demonstrieren Sie, wie Sie andere beeinflussen und unterstützen können, um positive Gesundheitsentscheidungen zu treffen.

8.12.3 Arbeiten Sie kooperativ als Fürsprecher für die Verbesserung der persönlichen, familiären und gemeinschaftlichen Gesundheit.

8.12.4 Passen Sie Gesundheitsbotschaften und Kommunikationstechniken an eine bestimmte Zielgruppe an.

Weitere Informationen

Beiträge

Ein Melanom-Patient, der einen Unterschied gemacht hat

Aussehen übertrumpft Gesundheit als Anti-Bräunungs-Argument

Extreme Makeover Sun Safety Golgatha zur Rettung

Glow How: Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für Ihren eigenen Glow

Hüte: Der stylische Weg zum Sonnenschutz

Wie man aktiv und sonnenintelligent ist

So wählen Sie die perfekte Sonnenbrille aus

Wenn Sie Sonnenlicht sehen können, suchen Sie den Schatten

Gesicht wahren: The Skinny on Mohs Micrographic Surgery

SKin Cancer und Skin of Color

Sonneneinstrahlung und Truppen der US-Armee im Irak

Sonnenschutz in der Schule

Tipps zum Sonnenschutz für Sportbegeisterte

Sun & Skin News – Frühjahr 2010: Bräunungsausgabe

Bräunungssucht: Das neue Gesicht des Drogenmissbrauchs

Bräunen ist so letztes Jahrtausend

Das eklatante Bedürfnis nach Sonnenschutz in Schulen

Der richtige Weg, um saisonale Depressionen zu behandeln

Das Vitamin-D-Dilemma

Comics

Schwein verwandelt sich in Speck-Sonnenschutz-Comic

Solarium: Wählen Sie einen Krebs-Comic aus

Handouts

Können Sie in die UVU einsteigen?

Hollywoodstars in Hüten und Sonnenbrillen

Mythos Mash: Was ist die Wahrheit?

Testen Sie Ihren Sonnenschutz-IQ

Videos

Chelseas Erfahrung mit Hautkrebs — Chelsea teilt ihre Erfahrungen mit Melanomen

„Eine schockierende Diagnose“  — Artikel und Videotagebuch des EXTRA-Korrespondenten und Melanom-Überlebenden Jerry Penacoli

Jersey Shore Bräunungsintervention — aus der TV-Sendung EXTRA

Natalies Erfahrung mit Hautkrebs — Eine 23-jährige Frau mit Melanom

Taylors Geschichte — Ein 27-jähriger Pilot der US Air Force mit Melanom

Zuletzt aktualisiert: August 2019

Spenden
Finden Sie einen Dermatologen

Empfohlene Produkte