sol inteligente U

Concientización sobre los rayos: Lección para prevenir el cáncer de piel

La Skin Cancer Foundation ha desarrollado el programa educativo gratuito Sun Smart U para ayudar a los maestros a exponer a los estudiantes la importancia de la protección solar y brindarles las herramientas que necesitan para prevenir el cáncer de piel.

Sun Smart U cumple con los Estándares Nacionales de Educación para la Salud de los CDC para estudiantes de secundaria y preparatoria. El plan de lección interactivo presenta historias reales de jóvenes sobrevivientes de cáncer de piel, pautas de prevención revisadas médicamente, folletos y actividades, y se puede enseñar en uno o dos períodos de clase. Sun Smart U está disponible en una variedad de formatos.

General

Título de la lección: Concienciación sobre los rayos: prevención del cáncer de piel

Título: Salud

Niveles de grado: 6-12

Normas: Esta lección se alineó con los Estándares Nacionales de Educación para la Salud (NHES) de los CDC para los grados 6-8; 9-12.

Duración: Dos períodos de clase (40 minutos cada uno)

En esta lección, los estudiantes aprenden sobre la radiación ultravioleta (UV) del sol y las camas de bronceado, cómo afecta su piel y por qué protegerse de ambas formas de exposición a los rayos UV es fundamental para prevenir el cáncer de piel. Dos tipos de rayos UV llegan a la superficie de la Tierra: ultravioleta A (UVA) y ultravioleta B (UVB). Los rayos UVA son más largos y principalmente causan el envejecimiento prematuro de la piel, mientras que los rayos UVB son más cortos y comúnmente causan quemaduras solares. Tanto los rayos UVA como los UVB contribuyen al daño de la piel, daño ocular y cáncer de piel. Esta lección enseña a los estudiantes hábitos de seguridad frente al sol para toda la vida.

Objetivos: Después de terminar esta lección, los estudiantes podrán:

  • comprender la radiación ultravioleta, incluidos los rayos UVA y UVB.
  • explicar cómo la radiación ultravioleta afecta su piel.
  • comprender los efectos del bronceado en interiores y exteriores.
  • comprender las diversas formas de cáncer de piel.
  • entender cómo detectar el cáncer de piel.
  • protegerse de la exposición a la radiación ultravioleta.

La lección de Rays Awareness ha sido revisada médicamente por:
Jessica J. Krant, MD, MPH, fundadora de Art of Dermatology en Fifth Avenue en Manhattan y profesora clínica asistente de dermatología en SUNY Downstate Medical Center, NYC

Estándares

CDC “Características de un plan de estudios de educación para la salud eficaz”

Recibido por la lección de concientización sobre los rayos de The Skin Cancer Foundation

“Se enfoca en objetivos de salud claros y resultados conductuales relacionados”.

“Se enfoca en aumentar las percepciones personales de riesgo y nocividad de involucrarse en comportamientos específicos de riesgo para la salud y reforzar los comportamientos protectores”.

“Aborda las presiones sociales y las influencias de los medios”.

“Construye la competencia personal, la competencia social y la autoeficacia al abordar las habilidades”.

“Proporciona conocimiento de salud funcional que es básico, preciso y contribuye directamente a las decisiones y comportamientos que promueven la salud”.

“Utiliza estrategias diseñadas para personalizar la información e involucrar a los estudiantes”.

“Proporciona información, estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza y materiales apropiados para la edad y el desarrollo”.

“Incorpora estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza y materiales culturalmente inclusivos”.

Estándares Nacionales de Educación para la Salud (NHES) de los CDC para los grados 6-8 y 9-12

Recibido por la Lección de Concientización sobre Rayos de The Skin Cancer Foundation*

*Las preguntas de discusión pueden enfocarse en estándares específicos.

Los estudiantes comprenderán conceptos relacionados con la promoción de la salud y la prevención de enfermedades para mejorar la salud.

Grados-6 8

1.8.1    Analizar la relación entre las conductas saludables y la salud personal.

1.8.3    Analizar cómo el medio ambiente afecta la salud personal.

1.8.4    Describir cómo los antecedentes familiares pueden afectar la salud personal.

1.8.5    Describir formas de reducir o prevenir lesiones y otros problemas de salud de los adolescentes.

1.8.6    Explicar cómo la atención médica adecuada puede promover la salud personal.

1.8.7    Describir los beneficios y las barreras para practicar comportamientos saludables.

1.8.8    Examinar la probabilidad de lesiones o enfermedades si se involucra en comportamientos nocivos para la salud.

1.8.9    Examine la gravedad potencial de una lesión o enfermedad si se involucra en comportamientos nocivos para la salud.

Grados-9 12

1.12.1    Predecir cómo los comportamientos saludables pueden afectar el estado de salud.

1.12.2    Describir las interrelaciones de la salud emocional, intelectual, física y social.

1.12.3    Analizar cómo se interrelacionan el medio ambiente y la salud personal.

1.12.4    Analizar cómo la genética y los antecedentes familiares pueden afectar la salud personal.

1.12.5    Proponer formas de reducir o prevenir lesiones y problemas de salud.

1.12.6    Analizar la relación entre el acceso a la atención sanitaria y el estado de salud.

1.12.7    Compare y contraste los beneficios y las barreras para practicar una variedad de comportamientos saludables.

1.12.8    Analizar la susceptibilidad personal a lesiones, enfermedades o muerte si se involucra en comportamientos nocivos para la salud.

1.12.9    Analice la gravedad potencial de una lesión o enfermedad si se involucra en comportamientos nocivos para la salud.

Los estudiantes analizarán la influencia de la familia, los compañeros, la cultura, los medios, la tecnología y otros factores en los comportamientos de salud.

Grados-6 8

2.8.1 Examinar cómo la familia influye en la salud de los adolescentes.

2.8.2 Describir la influencia de la cultura en las creencias, prácticas y comportamientos relacionados con la salud.

2.8.3 Describir cómo los compañeros influyen en la salud y los comportamientos no saludables.

2.8.5 Analizar cómo los mensajes de los medios influyen en los comportamientos de salud.

2.8.7 Explicar cómo las percepciones de las normas influyen en los comportamientos saludables y no saludables.

2.8.8 Explicar la influencia de los valores y creencias personales en las prácticas y comportamientos de salud individuales.

2.8.9 Describir cómo algunos comportamientos de riesgo para la salud pueden influir en la probabilidad de participar en comportamientos nocivos para la salud.

Grados-9 12

2.12.1 Analizar cómo la familia influye en la salud de los individuos.

2.12.2 Analizar cómo la cultura apoya y desafía las creencias, prácticas y comportamientos relacionados con la salud.

2.12.3 Analizar cómo los compañeros influyen en los comportamientos saludables y no saludables.

2.12.4 Evaluar cómo la escuela y la comunidad pueden afectar las prácticas y comportamientos de salud personal.

2.12.5 Evaluar el efecto de los medios en la salud personal y familiar.

2.12.6 Evaluar el impacto de la tecnología en la salud personal, familiar y comunitaria.

2.12.7 Analizar cómo las percepciones de las normas influyen en los comportamientos saludables y no saludables.

2.12.8 Analizar la influencia de los valores y creencias personales en las prácticas y comportamientos de salud individuales.

2.12.9 Analizar cómo algunos comportamientos de riesgo para la salud pueden influir en la probabilidad de participar en comportamientos nocivos para la salud.

2.12.10 Analizar cómo las políticas de salud pública y las regulaciones gubernamentales pueden influir en la promoción de la salud y la prevención de enfermedades.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de acceder a información, productos y servicios válidos para mejorar la salud.

Grados-6 8

3.8.1 Analizar la validez de la información, productos y servicios de salud.

3.8.2 Acceder a información de salud válida del hogar, la escuela y la comunidad.

3.8.3 Determinar la accesibilidad de los productos que mejoran la salud.

3.8.5 Localizar productos y servicios de salud válidos y confiables.

Grados-9 12

3.12.1 Evaluar la validez de la información, productos y servicios de salud.

3.12.2 Usar recursos del hogar, la escuela y la comunidad que proporcionen información de salud válida.

3.12.3 Determinar la accesibilidad de productos y servicios que mejoren la salud.

3.12.4 Determinar cuándo se pueden requerir servicios profesionales de salud.

3.12.5 Acceder a productos y servicios de salud válidos y confiables.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de usar habilidades de comunicación interpersonal para mejorar la salud y evitar o reducir los riesgos para la salud.

Grados-6 8

4.8.1 Aplicar habilidades de comunicación verbal y no verbal eficaces para mejorar la salud.

4.8.2 Demostrar habilidades de rechazo y negociación que eviten o reduzcan los riesgos para la salud.

4.8.4 Demostrar cómo pedir ayuda para mejorar la salud propia y de los demás.

Grados-9 12

4.12.1 Usar habilidades para comunicarse de manera efectiva con la familia, los compañeros y otras personas para mejorar la salud.

4.12.2 Demostrar habilidades de rechazo, negociación y colaboración para mejorar la salud y evitar o reducir los riesgos para la salud.

4.12.3 Demostrar estrategias para prevenir, manejar o resolver conflictos interpersonales sin dañarse a sí mismo ni a los demás.

4.12.4 Demostrar cómo pedir y ofrecer ayuda para mejorar la salud propia y de los demás.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de utilizar las habilidades de toma de decisiones para mejorar la salud.

Grados-6 8

5.8.1 Identificar circunstancias que pueden ayudar o dificultar la toma de decisiones saludables.

5.8.2 Determinar cuándo las situaciones relacionadas con la salud requieren la aplicación de un proceso reflexivo de toma de decisiones.

5.8.3 Distinguir cuándo es apropiada la toma de decisiones individual o colaborativa.

5.8.4 Distinguir entre alternativas saludables y no saludables a cuestiones o problemas relacionados con la salud.

5.8.5 Predecir el impacto potencial a corto plazo de cada alternativa en uno mismo y en los demás.

5.8.6 Elegir alternativas saludables sobre alternativas no saludables al tomar una decisión.

5.8.7 Analizar los resultados de una decisión relacionada con la salud.

Grados-9 12

5.12.1 Examinar las barreras que pueden dificultar la toma de decisiones saludables.

5.12.2 Determinar el valor de aplicar un proceso reflexivo de toma de decisiones en situaciones relacionadas con la salud.

5.12.3 Justificar cuando la toma de decisiones individual o colaborativa es apropiada.

5.12.4 Generar alternativas a los temas o problemas relacionados con la salud.

5.12.5 Predecir el impacto potencial a corto y largo plazo de cada alternativa en uno mismo y en los demás.

5.12.6 Defender la elección saludable en la toma de decisiones.

5.12.7 Evaluar la eficacia de las decisiones relacionadas con la salud.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de usar habilidades para establecer metas para mejorar la salud.

Grados-6 8

6.8.1 Evaluar las prácticas de salud personal.

6.8.2 Desarrollar una meta para adoptar, mantener o mejorar una práctica de salud personal.

Grados-9 12

6.12.1 Evaluar las prácticas de salud personal y el estado general de salud.

6.12.2 Desarrollar un plan para lograr una meta de salud personal que aborde las fortalezas, las necesidades y los riesgos.

6.12.3 Implementar estrategias y monitorear el progreso para lograr una meta de salud personal.

6.12.4 Formular un plan de salud personal efectivo a largo plazo.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de practicar comportamientos que mejoran la salud para evitar o reducir los riesgos para la salud.

Grados-6 8

7.8.1 Explicar la importancia de asumir la responsabilidad de los comportamientos de salud personal.

7.8.2 Demostrar prácticas y comportamientos saludables que mantendrán o mejorarán la salud propia y de los demás.

7.8.3 Demostrar comportamientos para evitar o reducir los riesgos para la salud propios y ajenos.

Grados-9 12

7.12.1 Analizar el papel de la responsabilidad individual para mejorar la salud.

7.12.2 Demostrar una variedad de prácticas y comportamientos saludables que mantendrán o mejorarán la salud propia y de los demás.

7.12.3 Demostrar una variedad de comportamientos para evitar o reducir los riesgos para la salud para sí mismo y para los demás.

Los estudiantes demostrarán la capacidad de abogar por la salud personal, familiar y comunitaria.

Grados-6 8

8.8.1 Expresar una posición de mejora de la salud sobre un tema y respaldarla con información precisa.

8.8.2 Demostrar cómo influir y apoyar a otros para que tomen decisiones de salud positivas.

8.8.3 Trabajar cooperativamente para abogar por individuos, familias y escuelas saludables.

Grados-9 12

8.12.1 Utilizar normas sociales y de pares precisas para formular un mensaje de mejora de la salud.

8.12.2 Demostrar cómo influir y apoyar a otros para que tomen decisiones de salud positivas.

8.12.3 Trabajar cooperativamente como defensor para mejorar la salud personal, familiar y comunitaria.

8.12.4 Adaptar los mensajes de salud y las técnicas de comunicación a un público objetivo específico.

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