サンスマート U
放射線の認識: 皮膚がん予防レッスン
皮膚がん財団は、教師が生徒に日焼け対策の重要性を伝え、皮膚がんを予防するために必要なツールを提供できるように、無料の Sun Smart U 教育プログラムを開発しました。
Sun Smart U は、中学生と高校生を対象とした CDC の全国健康教育基準に準拠しています。インタラクティブなレッスン プランには、皮膚がんを克服した若者の実話、医学的に検証された予防ガイドライン、配布資料、アクティビティが含まれており、1 回または 2 回の授業で教えることができます。Sun Smart U はさまざまな形式でご利用いただけます。
概要
レッスンタイトル: 放射線への意識 — 皮膚がんの予防
件名： 健康
グレードレベル： 6-12
規格： このレッスンは、6～8年生、9～12年生向けの CDC 全国健康教育基準 (NHES) に準拠しています。
期間： 40回の授業（各XNUMX分）
このレッスンでは、生徒は太陽や日焼けベッドからの紫外線 (UV) について、それが肌にどのような影響を与えるか、そして両方の紫外線曝露から身を守ることが皮膚がんの予防に重要である理由について学びます。地球の表面に到達する紫外線には、紫外線 A (UVA) と紫外線 B (UVB) の 2 種類があります。UVA はより長い光線で、主に早期の皮膚老化を引き起こします。一方、UVB はより短い光線で、一般的に日焼けを引き起こします。UVA と UVB はどちらも、皮膚の損傷、目の損傷、皮膚がんの原因となります。このレッスンでは、生徒に生涯にわたる日焼け防止の習慣を教えます。
目的： このレッスンを終えると、生徒は次のことができるようになります:
- UVA 線と UVB 線を含む紫外線について理解します。
- 紫外線が肌にどのような影響を与えるかを説明します。
- 屋内と屋外での日焼けの効果を理解する。
- 皮膚がんのさまざまな形態を理解する。
- 皮膚がんの検出方法を理解する。
- 紫外線曝露から身を守る。
光線認識レッスンは、以下の医師によって医学的にレビューされています:
ジェシカ・J・クラント医学博士、公衆衛生学修士、マンハッタンの5番街にあるアート・オブ・ダーマトロジーの創設者、ニューヨーク州立大学ダウンステート・メディカルセンターの皮膚科臨床助教授
レッスン教材
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インタラクティブホワイトボードの要素は、 セーフロック教育.
規格
CDC「効果的な健康教育カリキュラムの特徴」
皮膚がん財団の放射線啓発レッスンに参加
「明確な健康目標とそれに関連する行動の結果に焦点を当てます。」
「特定の健康リスク行動に従事することのリスクと有害性についての個人的な認識を高め、保護行動を強化することに焦点を当てています。」
「社会的圧力とメディアの影響に対処します。」
「スキルに取り組むことで、個人の能力、社会的能力、自己効力感を構築します。」
「基本的かつ正確で、健康促進の意思決定や行動に直接貢献する機能的な健康知識を提供します。」
「情報をパーソナライズし、学生の関心を引くように設計された戦略を使用します。」
「年齢や発達に適した情報、学習戦略、指導方法、教材を提供します。」
「文化的に包括的な学習戦略、教授法、教材を取り入れています。」
CDC 全国健康教育基準 (NHES) 6～8 年生および 9～12 年生向け
皮膚がん財団の放射線啓発レッスンに参加しました*
*ディスカッションの質問は特定の基準に焦点を当てることができます。
学生は健康増進と疾病予防に関連する概念を理解し、健康を増進します。
6-8年生
1.8.1 健康的な行動と個人の健康との関係を分析します。
1.8.3 環境が個人の健康にどのように影響するかを分析します。
1.8.4 家族歴が個人の健康にどのように影響するかを説明します。
1.8.5 怪我やその他の青少年の健康問題を軽減または予防する方法について説明します。
1.8.6 適切な医療が個人の健康をどのように促進できるかを説明します。
1.8.7 健康的な行動を実践することの利点と障害について説明します。
1.8.8 不健康な行動をとった場合、怪我や病気になる可能性を調べます。
1.8.9 不健康な行動をとった場合、怪我や病気の潜在的な深刻さを検討してください。
9-12年生
1.12.1 健康的な行動が健康状態にどのような影響を与えるかを予測します。
1.12.2 感情的、知的、身体的、社会的健康の相互関係について説明します。
1.12.3 環境と個人の健康がどのように相互に関連しているのかを分析します。
1.12.4 遺伝と家族歴が個人の健康にどのような影響を与えるかを分析します。
1.12.5 怪我や健康上の問題を軽減または防止する方法を提案します。
1.12.6 医療へのアクセスと健康状態の関係を分析します。
1.12.7 さまざまな健康的な行動を実践することの利点と障害を比較対照します。
1.12.8 不健康な行動をとった場合に、怪我、病気、または死亡に個人がどの程度罹患しやすくなるかを分析します。
1.12.9 不健康な行動をとった場合に起こり得る怪我や病気の重症度を分析します。
学生は、家族、仲間、文化、メディア、テクノロジー、その他の要因が健康行動に与える影響を分析します。
6-8年生
2.8.1 家族が青少年の健康にどのような影響を与えるかを調べる。
2.8.2 文化が健康に関する信念、実践、行動に与える影響を説明する。
2.8.3 仲間が健康や不健康な行動にどのような影響を与えるかを説明します。
2.8.5 メディアからのメッセージが健康行動にどのように影響するかを分析する。
2.8.7 規範の認識が健全な行動と不健全な行動にどのように影響するかを説明する。
2.8.8 個人の価値観や信念が個人の健康習慣や行動に与える影響を説明する。
2.8.9 健康リスク行動が不健康な行動に従事する可能性にどのように影響するかを説明します。
9-12年生
2.12.1 家族が個人の健康にどのような影響を与えるかを分析する。
2.12.2 文化が健康に関する信念、実践、行動をどのようにサポートし、また挑戦しているかを分析します。
2.12.3 仲間が健全な行動と不健全な行動にどのように影響を与えるかを分析する。
2.12.4 学校と地域社会が個人の健康習慣と行動にどのように影響を与えることができるかを評価する。
2.12.5 メディアが個人と家族の健康に与える影響を評価する。
2.12.6 技術が個人、家族、地域社会の健康に与える影響を評価する。
2.12.7 規範の認識が健全な行動と不健全な行動にどのように影響するかを分析する。
2.12.8 個人の価値観や信念が個人の健康習慣や行動に与える影響を分析する。
2.12.9 健康リスク行動が不健康な行動に従事する可能性にどのように影響するかを分析します。
2.12.10 公衆衛生政策と政府の規制が健康増進と疾病予防にどのような影響を与えるかを分析する。
学生は、健康を増進するための有効な情報、製品、サービスにアクセスする能力を実証します。
6-8年生
3.8.1 健康に関する情報、製品、サービスの妥当性を分析する。
3.8.2 家庭、学校、地域社会から有効な健康情報にアクセスする。
3.8.3 健康を増進する製品のアクセシビリティを決定します。
3.8.5 有効かつ信頼できる健康製品およびサービスを探す。
9-12年生
3.12.1 健康に関する情報、製品、サービスの妥当性を評価する。
3.12.2 有効な健康情報を提供する家庭、学校、地域社会のリソースを活用する。
3.12.3 健康を増進する製品やサービスのアクセシビリティを決定します。
3.12.4 専門的な医療サービスが必要になる可能性がある場合を判断します。
3.12.5 有効かつ信頼できる医療製品およびサービスにアクセスする。
学生は、健康を増進し、健康リスクを回避または軽減するために対人コミュニケーションスキルを使用する能力を実証します。
6-8年生
4.8.1 健康を増進するために効果的な言語的および非言語的コミュニケーションスキルを適用する。
4.8.2 健康リスクを回避または軽減するための拒否および交渉スキルを実証する。
4.8.4 自分自身と他人の健康を向上させるために援助を求める方法を示す。
9-12年生
4.12.1 健康を増進するために、家族、仲間、その他の人々と効果的にコミュニケーションをとるスキルを活用する。
4.12.2 健康を増進し、健康リスクを回避または軽減するための拒否、交渉、および協力のスキルを実証します。
4.12.3 自分自身や他人を傷つけることなく、対人関係の葛藤を予防、管理、解決するための戦略を示す。
4.12.4 自分自身と他人の健康を向上させるために援助を求めたり提供したりする方法を示す。
生徒は健康を増進するために意思決定スキルを使用する能力を実証します。
6-8年生
5.8.1 健全な意思決定を助けたり妨げたりする状況を特定する。
5.8.2 健康関連の状況において、思慮深い意思決定プロセスの適用が必要となる場合を判断する。
5.8.3 個人による意思決定と共同による意思決定のどちらが適切であるかを区別する。
5.8.4 健康関連の問題に対する健康的な選択肢と不健康な選択肢を区別する。
5.8.5 各選択肢が自分自身と他者に与える潜在的な短期的影響を予測する。
5.8.6 意思決定を行う際には、不健康な選択肢よりも健康的な選択肢を選びます。
5.8.7 健康関連の意思決定の結果を分析する。
9-12年生
5.12.1 健全な意思決定を妨げる障壁を調べる。
5.12.2 健康関連の状況において思慮深い意思決定プロセスを適用することの価値を判断する。
5.12.3 個人または共同での意思決定が適切な場合、その正当性を示す。
5.12.4 健康関連の問題や課題に対する代替案を生み出す。
5.12.5 それぞれの選択肢が自分自身と他者に及ぼす潜在的な短期的および長期的な影響を予測する。
5.12.6 意思決定を行う際には、健全な選択を擁護します。
5.12.7 健康関連の意思決定の有効性を評価する。
生徒は健康を増進するために目標設定スキルを使用する能力を実証します。
6-8年生
6.8.1 個人の健康習慣を評価する。
6.8.2 個人の健康習慣を採用、維持、または改善するための目標を立てます。
9-12年生
6.12.1 個人の健康習慣と全体的な健康状態を評価する。
6.12.2 強み、ニーズ、リスクを考慮した個人の健康目標を達成するための計画を立てます。
6.12.3 個人の健康目標を達成するための戦略を実行し、進捗状況を監視する。
6.12.4 効果的な長期個人健康計画を策定する。
学生は、健康リスクを回避または軽減するために、健康増進行動を実践する能力を実証します。
6-8年生
7.8.1 個人の健康行動に対する責任を持つことの重要性を説明する。
7.8.2 自分自身と他人の健康を維持または改善する健康的な習慣と行動を実践する。
7.8.3 自分自身や他人への健康リスクを回避または軽減するための行動を示す。
9-12年生
7.12.1 健康を増進するための個人の責任の役割を分析する。
7.12.2 自分自身と他人の健康を維持または改善するさまざまな健康的な習慣と行動を実践する。
7.12.3 自分自身や他人の健康リスクを回避または軽減するためのさまざまな行動を実践する。
学生は、個人、家族、地域社会の健康を擁護する能力を実証します。
6-8年生
8.8.1 あるテーマについて健康増進の立場を表明し、正確な情報でそれを裏付ける。
8.8.2 他の人が前向きな健康選択を行えるよう影響を与え、サポートする方法を実証する。
8.8.3 健康な個人、家族、学校を擁護するために協力して活動する。
9-12年生
8.12.1 正確な仲間や社会の規範を活用して、健康増進のメッセージを策定します。
8.12.2 他の人が前向きな健康選択を行えるよう影響を与え、サポートする方法を実証する。
8.12.3 個人、家族、地域社会の健康の改善を推進する活動家として協力して活動する。
8.12.4 健康に関するメッセージとコミュニケーション手法を特定の対象者に適応させる。
その他のリソース
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